فاعلية استراتيجية التفاعل المعرفي في اكتساب المفاهيم التربوية لدى طلبة كليات التربية الاساسية في مقرر طرائق تدريس الجغرافية والتفكير النقدي لديهم

الملخص

يهدف البحث التعرف على فاعلية استراتيجية التفاعل المعرفي في اكتساب المفاهيم التربوية لدى طلبة كليات التربية الاساسية في مقرر طرائق تدريس الجغرافية والتفكير النقدي لديهم،واعتمدتا الباحثتان المنهج التجريبي ذي التصميم التجريبي لمجموعتين متكافئتين، واختارت الباحثتان ويتمثل مجتمع البحث كليات التربية الاساسية في العراق للعام الدراسي (2024م – 2025م) التي لا يقل عدد شُعب لطلبة مرحلة الثالثة فيها عن شعبتين، اختارت الباحثتان بنحوٍ عشوائي عينة بحثهما المكونة من (98) طالبًا وطالبة من كلية التربية الأساسية/ جامعة بابل، بواقع (50) طالبًا وطالبةً من شعبة (ج) و(48) طالبًا وطالبةً من شعبة (أ)، وبعد استبعاد الطلبة المخفقين البالغ عددهم (7) من الطلبة، بواقع (3) طلبة من المجموعة التجريبية و(4) طلبة من المجموعة الضابطة. كافأت الباحثتان بين طلبة المجموعتين في المتغيرات الآتية:(العمر الزمني محسوبًا بالشهور، المعلومات السابقة،اختبار الذكاء، واختبار التفكير النقدي)، واعدَّت الباحثتان اختبارين أحدهما لقياس اكتساب المفاهيم التربوية والآخر اختبار التفكير النقدي، تألف اختبار اكتساب المفاهيم التربوي من (63) فقرة، أما اختبار التفكير النقدي فقد تألف من (36) فقرة موضوعية، وبعد ان عرضتها على مجموعة من المحكمين في مناهج وطرائق تدريس الجغرافية والعلوم التربوية والنفسية، تم التثبت من صدقها وثباتها، ومعامل صعوبتها، وقوتها التمييزية، وفعالية البدائل الخاطئة. درَّست الباحثتان بنفسهما مجموعتي البحث في التجربة، التي استمرت فصلًا دراسًا كاملًا، حللتا النتائج باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة التي منها الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين، واظهرت النتائج تفوق طلبة المجموعة التجريبية على طلبة المجموعة الضابطة.